7月26日，2019國際英語教育中國大會的第一天，各種學術(shù)探討和分享精彩紛呈。在上午的主會場，參會者有機會面對面地聆聽英語教育屆的權(quán)威專家詮釋闡述英語教育理論，提高自己的理論水平。而在下午的分會場里，參會者則有機會從教育同行們的發(fā)言中汲取靈感，提升自己的實踐能力。浙江外國語學院教授、副書記、浙江省外國語學校聯(lián)盟理事長趙伐主持的工作坊就吸引了許多參會教師。本次工作坊談?wù)摰脑掝}是如何拓展英語閱讀教學功能，使其與目前相對薄弱的寫作教學相結(jié)合，服務(wù)于寫作教學的目的。

英語寫作是英語語言綜合能力的重要體現(xiàn)，在英語教學中占有重要位置。然而，英語寫作卻也令學生們最為頭疼。同時，許多英語教師也對如何教授寫作產(chǎn)生困惑。對此，趙伐教授指出，學生的閱讀能力進步很快，但是寫作能力遠遠跟不上。而且，趙伐教授和杭州市濱江區(qū)英語教研員、浙派名師曹群珍都指出，在當前的英語教學中，教師關(guān)注的重點在語言問題和表達的多樣化兩個方面，但卻忽視了在語篇結(jié)構(gòu)、段落發(fā)展以及寫作策略層面上對學生進行指導。

針對這個問題，曹群珍教研員給出了一個解決方法，即進行讀寫結(jié)合教學。隨后，上海外國語大學附屬浙江宏達南潯學校校長、浙江省特級教師羅敏江和溫州市第二中學英語教師、浙江省特級教師吳莎莎分別進行了微課分析，介紹了如何對記敘文、應(yīng)用文進行文本分析，如何以語篇為依托、以問題為導向、根據(jù)語境在問題的解決過程中培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)以及如何設(shè)計讀前、讀中及讀后的問題和活動，幫助學生了解語篇結(jié)構(gòu)并進行仿寫，以讀促思，以讀促寫。之后曹群珍教研員又以一節(jié)說明文的微課為例，闡述了說明文體的認知和怎樣指導學生進行模仿寫作，并展示了針對學生習作的評價標準。

浙江外國語學院副教授、國培導師、浙派名師導師劉懿表示，學生習作語篇結(jié)構(gòu)不合理、段落意識差等問題，其根源就在于學生缺乏邏輯思維。劉懿教授提出可以將“小句關(guān)系”教學，即研究句與句之間的邏輯關(guān)系，作為工具來培養(yǎng)學生的邏輯思維。

相對“小句教學”的微觀層面，浙江外國語學院教育學院學科教育系副主任、高級講師邵艷紅從“中觀”的層面講述了如何從段落中主位、述位的推進來分析和理解句子和文本。

最后，趙伐教授從宏觀的視角闡釋了教學中要關(guān)注段落框架，以便幫助學生進行仿寫。


浙江外國語學院教授趙伐作總結(jié)發(fā)言

本次工作坊針對中學英語寫作教學的諸多薄弱環(huán)節(jié)，結(jié)合具體的教學案例，從語篇體裁、語篇結(jié)構(gòu)等宏觀視角，以及語言銜接、小句關(guān)系、意義推進等微觀視角探索寫作教學的新模式。

（郝建博）