本次國際英語教育中國大會以“立足時代，融通中外”為主題，旨在縱覽并展望海外以及國內(nèi)英語教育圖景。在7月26日上午的大會開幕演講中，英語教育領(lǐng)域泰斗級專家Rod Ellis 就為我們提供了了解亞洲各國小學(xué)英語教育的視角。

Rod Ellis教授目前就職于澳大利亞科廷大學(xué)，也是本次主辦方之一——上海外國語大學(xué)的客座教授。他長期研究中國、日本等國家的英語教學(xué)范式和國際二語習(xí)得發(fā)展。Rod Ellis教授本次演講的題目是"The Case for Introducing Task-Based Language Teaching in Asian Primary Schools"，即亞洲小學(xué)課堂中的任務(wù)型教學(xué)。

任務(wù)型教學(xué)（TBLT，Task-Based Language Teaching）是一種近年來流行于亞洲各國小學(xué)英語課堂的教學(xué)方法。它于20世紀(jì)80年代在西方興起，提倡“doing things with the language”，即運用英語來做事情，完成任務(wù)的過程就是學(xué)習(xí)英語的過程。在任務(wù)型教學(xué)理論被廣泛應(yīng)用的背景下，它說明了亞洲學(xué)校英語教育的哪些問題，指明了未來的什么機遇與挑戰(zhàn)，Rod Ellis教授為我們做出了詳細(xì)的解答。

一、年齡是問題嗎？

Rod Ellis教授首先回顧了亞洲各國的英語教學(xué)政策。不同國家的學(xué)校開始進(jìn)行英語教學(xué)的年級、每周的教學(xué)時間以及教學(xué)的專業(yè)程度都不一樣。然而他們有一點相同，即都在小學(xué)階段引入了英語教學(xué)。這就引出了一個問題：外語學(xué)習(xí)一定是越早越好嗎？

Rod Ellis教授認(rèn)為學(xué)習(xí)外語年齡小不一定是優(yōu)勢，也不一定代表未來一定能具有更高的外語水平。因為幼兒語言學(xué)習(xí)者相對于成人的優(yōu)勢是他們自然地從環(huán)境中習(xí)得語言的能力。然而對于生活在非英語國家的孩子來說，他們接觸英語的時間往往只是在課堂上，這使得孩子們的這一優(yōu)勢難以發(fā)揮。

二、一種有效的解決法

基于第一點，要想提高孩子們的英語學(xué)習(xí)成效，有兩個關(guān)鍵點。第一是增加課外接觸英語的機會，例如觀看英文影視作品，上網(wǎng)瀏覽英文網(wǎng)頁等等。第二則是保證課堂上的英語教學(xué)盡量有趣，以激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情。而這，也正是任務(wù)型教學(xué)的優(yōu)勢所在。

Rod Ellis教授指出，任務(wù)型教學(xué)對教師提出的要求就是要設(shè)計出令學(xué)生感興趣的任務(wù)，給予學(xué)生學(xué)習(xí)的動力。Rod Ellis教授列舉了幾個例子來說明什么是語言課堂上的任務(wù)。他還在現(xiàn)場與參會者們玩起了英語數(shù)數(shù)的游戲，引發(fā)現(xiàn)場陣陣笑聲。這也正說明了任務(wù)型教學(xué)的顯著效果。

接下來Rod Ellis教授給出了制定語言課堂任務(wù)的一些原則，并且圖文并茂地解釋了如何一步步提升任務(wù)的難度。這些實用而細(xì)化的指導(dǎo)原則相信能讓老師們在接下來的教學(xué)中有路可循。

三、實踐中的挑戰(zhàn)

然而在實際運用任務(wù)型教學(xué)法的時候，教師和學(xué)生都面臨不少問題。例如部分教師的英語專業(yè)水平不夠，學(xué)生過度依賴母語來完成任務(wù)，以及任務(wù)型教學(xué)與亞洲文化下長期以來的學(xué)習(xí)習(xí)慣相違背等等。

盡管如此，Rod Ellis教授仍然認(rèn)為任務(wù)型教學(xué)是一種值得采用的教學(xué)法。因為完成任務(wù)能給學(xué)生一種用外語與人溝通的信心，而這也是外語教學(xué)應(yīng)有的目標(biāo)。

至于這些問題應(yīng)當(dāng)如何解決，在大會接下來兩天半的時間里還會有關(guān)于任務(wù)型教學(xué)更加細(xì)化的演講與探討。敬請關(guān)注哦！

（桂茜）